2025年4月18日，中国历史教研组于B601教室开展本学期第五次集体备课活动，主持人周竟成老师与成员刘雪梅老师围绕《隋唐统一多民族封建国家的繁荣》章节展开深入研讨。

        首先，本次备课以“隋唐的统一与交融”为主线，分4课时设计教学内容。第一课 以“隋唐的统一与交融”为主线，分析隋唐在国家统一方面的制度创新，主要体现在三省六部、科举制、地方管理制度上，让学生明白制度创新的重要性。分析国家在民族交融方面，灵活民族管理措施对统一多民族国家建立的意义。第二课从社会生产力发展与文明的角度，以唐朝租庸调制到两税法改革为主线，探究唐朝经济发展原因：分析唐朝农业、手工业、商业、交通运输的发展与经济发展的内在联系，拓展学生的历史视野。同时也关注隋唐经济繁荣对科技成就（建筑、天文、地理、医学）、文化发展的贡献。另外，结合相关史料，梳理佛教东传与丝路商贸的文明交融现象，揭示隋唐文明的世界性意义。

        其次，教学设计上采用史料实证与辩证分析相结合。计划采用“时空对比法”，展示南北朝与隋唐时期疆域图，引导学生观察统一多民族国家版图的扩展，提问：“隋唐如何从分裂走向统一？这种统一对民族关系有何影响？”让学生带着问题去学习。结合教材进行自主讨论，以小组为单位选择1人进行总结 ，增加学生的课堂参与感与获得感。结合学生已学的秦汉民族关系（如匈奴、丝绸之路），建立知识迁移。针对“民族交融的复杂性”，拟补充突厥分裂为东、西两部后与唐朝的不同关系，结合《步辇图》分析唐太宗“天可汗”称号的象征意义。

        另外，学生活动设计上，设置了小组任务。假设学生是唐朝使者，分角色模拟文成公主入藏前的“唐蕃谈判”，从政治、文化、经济角度讨论和亲的意义。使用“史料实证”法：提供敦煌壁画、唐代墓葬出土文物（如胡人俑）等材料，引导学生分析隋唐社会多元文化并存的特点。同时融入思政教育，进行家国情怀教育。这里可补充唐朝平定东突厥后，将其部众安置于河套地区的案例，引导学生思考“古代中国如何处理民族冲突与融合”，实现民族团结与国家治理。

        最后，本次讨论也达成授课上的共识。第一，教学重点：突出隋唐制度创新对统一多民族国家的支撑作用，避免陷入单纯事件罗列。第二， 教学方法：以问题链驱动（如“隋唐为何能实现空前统一？”“民族交融如何反哺盛唐气象？”），贯穿课堂始终。第三，注意事项：避免过度美化“和亲”，需引导学生客观评价其政治属性；关注学情，学生可能对“羁縻府州”等概念较陌生，需用通俗语言类比解释。本次备课明确了“制度—交融—影响”的教学逻辑，融合史料实证与情境体验，兼顾知识落实与素养培育。后续将根据讨论修改教案，并在试讲后进一步优化细节。